·
Es aquella que asume de manera colectiva la responsabilidad de los
resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y se compromete con el
mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar.
·
Procura la operación basada en normas, compartiendo sus experiencias e
impulsando procesos de autoformación de sus actores.
·
Es una comunidad educativa integrada que promueve la equidad y garantiza
que los educandos adquieran los conocimientos, desarrollen competencias,
habilidades y valores necesarios para alcanzar una vida personal y familiar
plena, participen en el trabajo productivo y continúen aprendiendo a lo largo
de toda la vida
Programa
Escuelas de Calidad
·
El propósito de este programa es mejorar la calidad de la educación que se
imparte en las escuelas públicas, con base en el fortalecimiento, articulación
y alineación de los programas federales, estatales y municipales con un nuevo
modelo de gestión escolar.
o
Área Académica
o
Área
Administrativa
·
Las escuelas que se incorporan voluntariamente al Programa Escuelas de
Calidad (PEC) se adhieren a este modelo que incluye estrategias enfocadas en
estudiantes, la práctica docente, la participación social y la rendición de
cuentas.
El descenso de natalidad que se ha producido en
nuestro contexto y la amplia oferta educativa existente sitúa a los centros
docentes en una situación competitiva donde la calidad se convierte en un
factor estratégico fundamental.
Pero por otra parte, los retos que nos hemos marcado
de universalizar la escolarización inicial y de afrontar la formación
permanente que la sociedad de la información demanda, solamente resultarán
eficaces y tendrán sentido si se llevan a cabo desde una perspectiva de
calidad.
La OCDE (1995) define la educación de
calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de
los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para
equipararles para la vida adulta".
No obstante hay que tener en cuenta que no es lo mismo
preparar para la vida adulta en un entorno rural, relativamente sencillo y
estable, que en el entorno complejo y cambiante de una enorme ciudad; ni es lo
mismo educar aceptando sin más el modelo actual de sociedad que considerando la
posible construcción de un mundo mejor para todos.
Otra definición sería: "La escuela de
calidad es la que promueve el progreso de sus estudiantes en una amplia gama de
logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su
nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo. Un sistema
escolar eficaz es el que maximiza la capacidad de las escuelas para alcanzar
esos resultados." (J. Mortimore)
Y la eficacia no estará en conseguir un buen producto
a partir de unas buenas condiciones de entrada, sino en hacer progresar a todos
los alumnos a partir de sus circunstancias personales. En este sentido conviene
enfatizar en la calidad de los procesos escolares, y evitar dar un valor
absoluto a los productos obtenidos.
Según CLIMENT GINÉ (a partir del artículo de
CLIMENT GINÉ: "Des de l'esfera dels valors". Publicado en
el número 7 de la Revista de Blanquerna, URL-2002), desde la esfera
de los valores, un sistema educativo de calidad se caracteriza por su capacidad
para:
- Ser accesible a todos los
ciudadanos.
- Facilitar los recursos
personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada
alumno para que TODOS puedan tener las oportunidades que promoverán lo más
posible su progreso académico y personal.
- Promover cambio e innovación
en la institución escolar y en las aulas (lo que se conseguirá, entre otros
medios, posibilitando la reflexión compartida sobre la propia práctica docente
y el trabajo colaborativo del profesorado)
- Promover la participación
activa del alumnado, tanto en el aprendizaje como en la vida de la institución,
en un marco de valores donde TODOS se sientan respetados y valorados como
personas.
- Lograr la participación de las
familias e insertarse en la comunidad
- Estimular y facilitar el
desarrollo y el bienestar del profesorado y de los demás profesionales del
centro.
Los 5 pilares de la calidad de un proceso educativo
virtual (Lorenzo y Moore, 2002):
... Efectividad del aprendizaje
... Satisfacción de estudiantes
... satisfacción de profesores
... Relación costo-efectividad
... Acceso a colectivos con necesidades diversas
La escuela, al ser el lugar donde los seres humanos
aprenden a trabajar, a relacionarse, a solucionar problemas y a convivir, tiene
una gran responsabilidad. La responsabilidad de ofrecer una educación de
calidad y hacia la calidad, a través del análisis de aquello que se ha
realizado de manera adecuada y aquello que no; asimismo debe asumir la
responsabilidad de mejorar cada día, buscando las estrategias adecuadas para
ello.
La escuela es un gran sistema compuesto de tres
subsistemas: el de los maestros, el que conforman los alumnos y el subsistema
que conforman los padres de familia. Por lo tanto una educación de calidad se
obtiene únicamente con el funcionamiento adecuado de cada una de estas partes.
Sólo con el esfuerzo y la colaboración de cada una de ellas y el compromiso de
ser mejores como personas es que crearemos un bienestar propio, el cual a su
vez, generará un bienestar auténtico en los demás. Sólo por medio del trabajo
colaborativo entre alumnos, padres de familia y maestros es que conseguiremos
evolucionar como sistema y generar cambios importantes y reales en nuestra
sociedad.
Al ser la misión de la escuela formar seres humanos
integrales, funcionales y productivos para la vida de un país debemos reconocer
que ésta sólo se logra de manera real, por medio de una cultura de calidad,
congruencia y perseverancia, como fruto del trabajo hecho de manera consciente,
con el pleno conocimiento de aquello que se realiza, cómo se realiza y su
trascendencia. Lo anterior permitirá alcanzar la efectividad en la labor que
llevamos a cabo dentro de una escuela.
Una forma objetiva de percibir el mundo, con toda su
belleza y sus dificultades, así como nuestra capacidad de auto-conocernos y
auto-evaluarnos como seres humanos y como comunidad educativa, será lo que nos
conceda la libertad de identificar nuestras fortalezas y áreas de oportunidad y
verlas como retos, trabajar en ellas en función de nosotros mismos y nuestra
misión.
En conclusión, en la formación de seres humanos para
quienes la calidad sea una forma de trabajo así como una forma de vida, es
indispensable que la escuela ingrese en una cultura de calidad para sí misma, a
través de un diagnóstico que nos permita conocernos desde las tres distintas
perspectivas y por lo tanto mejorar.
Muñoz (2003) explica "que la educación es de
calidad cuando está dirigida a satisfacer las aspiraciones del conjunto de los
sectores integrantes de la sociedad a la que está dirigida; si, al hacerlo, se
alcanzan efectivamente las metas que en cada caso se persiguen; si es generada
mediante procesos culturalmente pertinentes, aprovechando óptimamente los
recursos necesarios para impartirla y asegurando que las oportunidades de
recibirla –y los beneficios sociales y económicos derivados de la misma– se
distribuyan en forma equitativa entre los diversos sectores integrantes de la
sociedad a la que está dirigida."
(Graells, 2002) "La calidad en la educación
asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades
destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta."
Además señala que un sistema educativo de calidad se
caracteriza por:
·
Ser accesible a todos los ciudadanos.
·
Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a
las necesidades de cada alumno para que todos puedan tener las oportunidades
que promoverán lo más posible su progreso académico y personal.
·
Promover cambio e innovación en la institución escolar y en las aulas (lo
que se conseguirá, entre otros medios, posibilitando la reflexión compartida
sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado)
Una enseñanza de calidad es fundamental para un
aprendizaje de calidad. En vista de los retos globales a los que se enfrenta la
profesión docente, como el abuso de los exámenes estandarizados para evaluar
los estándares educativos, creemos firmemente que los docentes deberían liderar
el debate sobre qué es la calidad y la excelencia en la enseñanza.
En nuestra Política Global sobre la Educación,
destacamos claramente que, con vistas a lograr cualquier tipo de enseñanza de
calidad, los docentes de todos los niveles educativos deben disponer de una
formación y unas cualificaciones adecuadas. El entorno de enseñanza y
aprendizaje debería diseñarse de forma que apoye a los docentes y los trabajadores
de la educación en sus tareas.
Los docentes deberían mantener unos estándares
profesionales altos y rendir cuentas a la sociedad. Para ello, se deberían
implantar estándares profesionales con la plena participación de la profesión
docente en todos los países con vistas a garantizar a los docentes que tanto
sus estándares profesionales como su desarrollo profesional son importantes
para la enseñanza.
Ejemplos de sellos de calidad en educación:
- Norma
ISO 9001:94
- Norma
ISO 9002:94
-
Premio a la investigación e Innovación Pedagógica y Mejores Prácticas
Educativas
-
Madrid Excelente
-
Certificado Efr
Hemos considerado
que el sello de calidad al que deseamos optar es el Certificado EFR, que
acredita que el centro que lo posee es una comunidad educativa que apuesta por
sus personas, empleados, alumnos y familias, y dirige sus actuaciones para
mejorar su calidad de vida y bienestar social. Para lograrlo, seguiremos las
siguientes fases:
1. Diseño e
implantación del modelo efr:
En esta fase
el centro educativo tiene que implantar el modelo de gestión efr educación,
definido en las normas efr 3000. A pesar de poder abordar la implantación del
modelo efr educación bien con nuestros propios recursos internos o bien con la
ayuda de una empresa consultora homologada, hemos decidido hacerlo a
través de nuestros medios. Estimamos que esta fase nos llevará entre 2 y 4
años.
2. Certificación:
Una vez finalizado
el proceso de implantación del modelo efr, una entidad de certificación
acreditada se encarga de comprobar el cumplimiento de los requisitos de
certificación con la participación directa de los empleados docentes y no
docentes, los alumnos y las familias de los alumnos, a través de una auditoría
externa.
3. Concesión del
certificado y distintivo efr:
Una vez superado con éxito la auditoría externa, es cuando Fundación Másfamilia concede a la entidad el certificado y distintivo efr.
El certificado efr tiene un periodo de validez de 3 años, durante el cual el centro puede incorporar a su marca el distintivo efr para hacerlo público y notorio. Transcurrido ese plazo, debe ser renovado por periodos de igual duración.
Una vez superado con éxito la auditoría externa, es cuando Fundación Másfamilia concede a la entidad el certificado y distintivo efr.
El certificado efr tiene un periodo de validez de 3 años, durante el cual el centro puede incorporar a su marca el distintivo efr para hacerlo público y notorio. Transcurrido ese plazo, debe ser renovado por periodos de igual duración.
